Vanuit de opleiding is hieronder de uitgewerkte analyse te vinden wat betreft inzetten van een rekenapp t.o.v. werken op papier.
Voorwaarden:
- er moeten gelijkwaardige sommen worden ingezet zowel op papier alsook de ingezetten App
- de leerling moet eerst een goed antwoord moet hebben gegeven voordat hij/zij door kan kan gaan met de App.
Beginsituatie; De leerlingen hebben een rekentoets gemaakt. De resultaten van deze toets geven aan dat er leerlingen zijn die momenteel de procentsommen nog niet voldoende beheersen. Deze leerlingen krijgen extra instructie tijdens de rekenlessen en extra oefeningen in de taak voor het inoefenen en automatiseren van procentsommen. De extra oefeningen bestaan uit: oefenbladen op niveau vanuit het programma Ambrasoft en WIG.
Het onderzoek: De leerling krijgt een werkblad op papier met procentsommen vanuit het programma Ambrasoft. De leerling krijgt 5 minuten om daarmee te werken. Na afloop wordt een een percentage overzicht gemaakt aantal sommen en aantal goed gemaakte sommen. Daarnaast gaat de leerling werken met een App om ook daar 5 minuten aan te werken en dan wordt wederom bekeken hoeveel sommen en goed percentage. De leerling gaat via de volgende Apps oefenenen: Connectro , Squla onderdeel procenten en App Rekenkoning onderdeel Statistieken waarin procenten zijn opgenomen
Het zoeken naar een goede App was lastig, voor tafels en plus- en min sommen is genoeg te vinden maar een goede App gericht op procenten dat is wel wat lastiger. Voor Connectro heb ik hiervoor zelf kaarten aangemaakt (vel nr. 3089, 3093,3094,3095,3096,3097) waarmee leerlingen kunnen gaan oefenen. Oefeningen hierbij zijn dezelfde oefeningen als die in Rekenkoning.
De leerling mag na afloop via een rapportcijfer aangeven wat hij/zij van welke App vond en ook het werken op papier. Ook mag hij/zij aangeven waar hij/zij denkt het meeste van te hebben geleerd of zal leren (ook al was het moeilijk) en zal de vraag gesteld worden wat wel en niet leuk is aan de App en het gebruik ervan.
Inhoudelijk over de Apps:
Rekenkoning ( App store en Google Play)
Rekenkoning is een snelle, leuke rekengame waarin allerlei soorten sommen moeten worden opgelost op verschillende gebieden. Je speelt een boer of een boerin en probeert steeds het volgende level te behalen door wiskundige vragen te beantwoorden en je totale score te verbeteren. Verzamel sterren, behaal prestaties en vergelijk je score met je vrienden en spelers over de hele wereld!
Het spelen van Rekenkoning is een App om de rekenvaardigheid te verbeteren en voor verdere inoefening. Het niveau van de sommen is gelijk aan het niveau van de bovenbouw van de basisschool en de eerste klas van de middelbare school.
Inhoud: - optellen, aftrekken, gemengd 1, vermenigvuldigen, delen, rekenkunde, meetkunde, breuken, machtsverheffen,
statistiek, vergelijkingen, gemengd 2
Nadeel van de ze App: maar 10 sommen per sub-onderdeel en leerling moet altijd met level 1 per sub-niveau spelen. Daarna kan wel gekozen worden uit de verschillende sub-levels. Geen spraakondersteuning mogelijk. Geen centrale leerlingvolgsysteem.
Voordeel: uitdaging in het goed presteren om zodoende een steeds hogere rol te krijgen. Duidelijk heldere lay-out. Er kunnen persoonlijke accounts worden aangemaakt voor de leerlingen.
Squla: (App store en Google Play)
Squla is een complete oefenprogramma van Nederland voor kinderen op de basisschool en brugklas 1. Met leerzame quizzen, oefengames en uitlegfilmpjes in alle vakken. Squla is vrij van advertenties, bevat Cito-modules en wordt gemaakt door Squla's onderwijsspecialisten en spelontwikkelaars.
Er zijn quizzen in de volgende vakken: taal, spelling, rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde, natuur & techniek, engels (niet voor groep 4), topografie (niet voor groep 4 en 5)
Nadeel van de ze App: Er kan alleen onder schooltijd worden gespeeld of is dat een voordeel :-) Er kunnen niet zelf leerstof elementen worden toegevoegd.
Voordeel: Eigen inlogcode voor een leerling met een centrale leerling volgsysteem. Erg veel mogelijkheden om te oefenen. Het kan op meerdere type devices worden gespeeld. Ouders kunnen hier thuis ook met de leerlingen mee aan de slag. Uitdagende manier van spelen om zo beloningen te halen door de leerling zelf. Spraakondersteuning mogelijk.
Voorwaarden:
- er moeten gelijkwaardige sommen worden ingezet zowel op papier alsook de ingezetten App
- de leerling moet eerst een goed antwoord moet hebben gegeven voordat hij/zij door kan kan gaan met de App.
Beginsituatie; De leerlingen hebben een rekentoets gemaakt. De resultaten van deze toets geven aan dat er leerlingen zijn die momenteel de procentsommen nog niet voldoende beheersen. Deze leerlingen krijgen extra instructie tijdens de rekenlessen en extra oefeningen in de taak voor het inoefenen en automatiseren van procentsommen. De extra oefeningen bestaan uit: oefenbladen op niveau vanuit het programma Ambrasoft en WIG.
Het onderzoek: De leerling krijgt een werkblad op papier met procentsommen vanuit het programma Ambrasoft. De leerling krijgt 5 minuten om daarmee te werken. Na afloop wordt een een percentage overzicht gemaakt aantal sommen en aantal goed gemaakte sommen. Daarnaast gaat de leerling werken met een App om ook daar 5 minuten aan te werken en dan wordt wederom bekeken hoeveel sommen en goed percentage. De leerling gaat via de volgende Apps oefenenen: Connectro , Squla onderdeel procenten en App Rekenkoning onderdeel Statistieken waarin procenten zijn opgenomen
Het zoeken naar een goede App was lastig, voor tafels en plus- en min sommen is genoeg te vinden maar een goede App gericht op procenten dat is wel wat lastiger. Voor Connectro heb ik hiervoor zelf kaarten aangemaakt (vel nr. 3089, 3093,3094,3095,3096,3097) waarmee leerlingen kunnen gaan oefenen. Oefeningen hierbij zijn dezelfde oefeningen als die in Rekenkoning.
De leerling mag na afloop via een rapportcijfer aangeven wat hij/zij van welke App vond en ook het werken op papier. Ook mag hij/zij aangeven waar hij/zij denkt het meeste van te hebben geleerd of zal leren (ook al was het moeilijk) en zal de vraag gesteld worden wat wel en niet leuk is aan de App en het gebruik ervan.
Inhoudelijk over de Apps:
Rekenkoning ( App store en Google Play)
Rekenkoning is een snelle, leuke rekengame waarin allerlei soorten sommen moeten worden opgelost op verschillende gebieden. Je speelt een boer of een boerin en probeert steeds het volgende level te behalen door wiskundige vragen te beantwoorden en je totale score te verbeteren. Verzamel sterren, behaal prestaties en vergelijk je score met je vrienden en spelers over de hele wereld!
Het spelen van Rekenkoning is een App om de rekenvaardigheid te verbeteren en voor verdere inoefening. Het niveau van de sommen is gelijk aan het niveau van de bovenbouw van de basisschool en de eerste klas van de middelbare school.
Inhoud: - optellen, aftrekken, gemengd 1, vermenigvuldigen, delen, rekenkunde, meetkunde, breuken, machtsverheffen,
statistiek, vergelijkingen, gemengd 2
Nadeel van de ze App: maar 10 sommen per sub-onderdeel en leerling moet altijd met level 1 per sub-niveau spelen. Daarna kan wel gekozen worden uit de verschillende sub-levels. Geen spraakondersteuning mogelijk. Geen centrale leerlingvolgsysteem.
Voordeel: uitdaging in het goed presteren om zodoende een steeds hogere rol te krijgen. Duidelijk heldere lay-out. Er kunnen persoonlijke accounts worden aangemaakt voor de leerlingen.
Squla: (App store en Google Play)
Squla is een complete oefenprogramma van Nederland voor kinderen op de basisschool en brugklas 1. Met leerzame quizzen, oefengames en uitlegfilmpjes in alle vakken. Squla is vrij van advertenties, bevat Cito-modules en wordt gemaakt door Squla's onderwijsspecialisten en spelontwikkelaars.
Er zijn quizzen in de volgende vakken: taal, spelling, rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde, natuur & techniek, engels (niet voor groep 4), topografie (niet voor groep 4 en 5)
Nadeel van de ze App: Er kan alleen onder schooltijd worden gespeeld of is dat een voordeel :-) Er kunnen niet zelf leerstof elementen worden toegevoegd.
Voordeel: Eigen inlogcode voor een leerling met een centrale leerling volgsysteem. Erg veel mogelijkheden om te oefenen. Het kan op meerdere type devices worden gespeeld. Ouders kunnen hier thuis ook met de leerlingen mee aan de slag. Uitdagende manier van spelen om zo beloningen te halen door de leerling zelf. Spraakondersteuning mogelijk.
Connectro (Google Play)
Connectro is een ontwerp App waarmee zelf kaarten door de leerkrachten alsook leerlingen kunnen worden gemaakt. Per kaart kan aangegeven worden onder welke hoofdcategorie het moet komen te vallen (taal, rekenen, aardrijkskunde, etc.) en kan een moeilijkheidsgraad door de maker aan de kaart worden gegeven. Er kunnen kaarten met tekst-tekst, tekst-afbeelding en afbeelding-afbeelding worden gemaakt.
De leerling moet hier eerst de juiste combinatie geven voordat ze door kunnen gaan, de tijd telt automatisch door en de score wordt bepaald aan de hand van de snelheid van totaal ingevulde kaart. Leerling speelt hierbij een wedstrijd tegen zichzelf/andere leerlingen.
Nadeel van deze App; de kaarten zijn eigenlijk steeds hetzelfde. De plek van de vragen en antwoorden veranderen wel. Lettertype is niet altijd even duidelijk. Geen (centrale) leerlingvolgsysteem en geen spraakmogelijkheden. Geen beloningssysteem waarbij steeds een hogere rol krijgen zoals bij Rekenkoning.
Voordeel van de ze App; Er kan oefenstof worden aangemaakt dat helemaal aansluit bij de leerdoelen. Het kan op meerdere apparaten worden gespeeld en er kunnen snel kaarten worden aangemaakt op niveau van de leerling zelf. Snelle App om in te zetten voor tussendoor.
Connectro is een ontwerp App waarmee zelf kaarten door de leerkrachten alsook leerlingen kunnen worden gemaakt. Per kaart kan aangegeven worden onder welke hoofdcategorie het moet komen te vallen (taal, rekenen, aardrijkskunde, etc.) en kan een moeilijkheidsgraad door de maker aan de kaart worden gegeven. Er kunnen kaarten met tekst-tekst, tekst-afbeelding en afbeelding-afbeelding worden gemaakt.
De leerling moet hier eerst de juiste combinatie geven voordat ze door kunnen gaan, de tijd telt automatisch door en de score wordt bepaald aan de hand van de snelheid van totaal ingevulde kaart. Leerling speelt hierbij een wedstrijd tegen zichzelf/andere leerlingen.
Nadeel van deze App; de kaarten zijn eigenlijk steeds hetzelfde. De plek van de vragen en antwoorden veranderen wel. Lettertype is niet altijd even duidelijk. Geen (centrale) leerlingvolgsysteem en geen spraakmogelijkheden. Geen beloningssysteem waarbij steeds een hogere rol krijgen zoals bij Rekenkoning.
Voordeel van de ze App; Er kan oefenstof worden aangemaakt dat helemaal aansluit bij de leerdoelen. Het kan op meerdere apparaten worden gespeeld en er kunnen snel kaarten worden aangemaakt op niveau van de leerling zelf. Snelle App om in te zetten voor tussendoor.
Overzicht en uitwerking ingezette Apps.
Hier klikken om te bewerken.
Welke conclusies kunnen uit dit overzicht gehaald worden:
- Een App hoeft niet per definitie meer gemaakte sommen op te leveren
- Een App hoeft er niet heel 'gelikt' eruit te zien
- Competieve Apps is zijn leuk om mee te werken
- Leerling denkt dat Apps ook mogelijkheid geven om andere dingen te doen
- Spraakondersteuning wordt als een positieve extra ervaren
- Het werken met verschillende Apps om leerstof aan te leren wordt als positief ervaren
- Leerling vindt verschillende type sommen een nuttige aanvulling dus niet meer van hetzelfde
Zelf zag ik dat het werken met de tablet en Apps als positief werd opgevat, leuk om te zien dat andere leerlingen ook gelijk de aandacht op het werken met de tablet en de Apps hebben. De intrinsieke motivatie van de leerlingen is hoger dan het werken op papier. De kracht is de afwisseling die de App kan bieden en ook zodanig als wordt ervaren door de leerling. De App kan de leerling een stuk zelf lerend vermogen bijbrengen, nagedacht moet worden door de leerkracht wanneer welke App wordt ingezet en dan voor welke lesonderdeel. Op de vraag of het wenselijk is door te gaan met o.a. bovenstaande Apps is het antwoord 'ja' . Er moet een passende weg gevonden worden hoe het naast de methode gebruikt kan worden.
Tijdens het bevragen van de leerling wat ze het leukst vond om mee te werken gaf ze als antwoord 'Connectro'. Ik was daar eigenlijk wel wat verrast door. Ze gaf aan dat het gewoon leuk was om te doen en snel direct mee gestart kon worden. Op de vraag waar ze dacht waar het meest van geleerd kan worden gaf ze aan dat het het werkblad op papier was. Waarom? Omdat ze dacht dat de leerlingen dan minder andere dingen kan doen behalve het werkblad. Ze gaf hierbij wel aan dat het werken op papier niet echt leuk was om te doen.
- Een App hoeft niet per definitie meer gemaakte sommen op te leveren
- Een App hoeft er niet heel 'gelikt' eruit te zien
- Competieve Apps is zijn leuk om mee te werken
- Leerling denkt dat Apps ook mogelijkheid geven om andere dingen te doen
- Spraakondersteuning wordt als een positieve extra ervaren
- Het werken met verschillende Apps om leerstof aan te leren wordt als positief ervaren
- Leerling vindt verschillende type sommen een nuttige aanvulling dus niet meer van hetzelfde
Zelf zag ik dat het werken met de tablet en Apps als positief werd opgevat, leuk om te zien dat andere leerlingen ook gelijk de aandacht op het werken met de tablet en de Apps hebben. De intrinsieke motivatie van de leerlingen is hoger dan het werken op papier. De kracht is de afwisseling die de App kan bieden en ook zodanig als wordt ervaren door de leerling. De App kan de leerling een stuk zelf lerend vermogen bijbrengen, nagedacht moet worden door de leerkracht wanneer welke App wordt ingezet en dan voor welke lesonderdeel. Op de vraag of het wenselijk is door te gaan met o.a. bovenstaande Apps is het antwoord 'ja' . Er moet een passende weg gevonden worden hoe het naast de methode gebruikt kan worden.
Tijdens het bevragen van de leerling wat ze het leukst vond om mee te werken gaf ze als antwoord 'Connectro'. Ik was daar eigenlijk wel wat verrast door. Ze gaf aan dat het gewoon leuk was om te doen en snel direct mee gestart kon worden. Op de vraag waar ze dacht waar het meest van geleerd kan worden gaf ze aan dat het het werkblad op papier was. Waarom? Omdat ze dacht dat de leerlingen dan minder andere dingen kan doen behalve het werkblad. Ze gaf hierbij wel aan dat het werken op papier niet echt leuk was om te doen.