Opdracht naar aanleiding van de eerste studiebijeenkomst.
Doel: inventariseren van leerbehoefte binnen een groep waarbij een App een toegevoegde waar moet zijn.
Omdat ik zelf geen groep heb, zijn er meerdere gesprekken geweest met leerkrachten en directies. Hieronder zal ik de de gesprekken met bijbehorende doelen beschrijven. Deze zijn ook terug te vinden in de beschreven Apps alsook de Blog.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gesproken met leerkracht groep 8 St. Plechelmusschool
Doel: creatief stellen met behulp van de Apps
Waarom: leerlingen maken tot nu toe stelopdrachten redelijk volgens vast patroon van schriftelijk verwerken schrijfopdracht in het taalschrift. Leerlingen vinden de stelopdrachten niet altijd even leuk om te doen, ervaren het meer als 'een bladzijde vol schrijven volgens vast systeem'. Door de inzet van deze App kunnen de leerlingen op een andere met hedendaags materiaal een verhaal ontwerpen.
Gebruikte Apps: Storystelling voor de Tablets en eventueel Pixton voor op de Chromebooks.
Uitvoering: de leerkracht gaat zelf bekijken op welk moment binnen de taalmethode een stelopdracht aan orde komt. Op dat moment ga ik samen met de leerkracht bepalen welke leerlingen we op een andere manier een verhaal laten maken. Omdat het een beperkt aantal leerlingen zal zijn die deze keer de App kunnen en mogen inzetten zullen deze leerlingen in kleine setting de uitleg krijgen over de App. Leerlingen gaan daarna zelfstandig de App inzetten om zodoende aan de stelopdracht te hebben voldaan.
Evaluatie: De inzet van de App is goed verlopen. Het een keer een verhaal kunnen ontwerpen op een andere manier is voor de leerling erg fijn om te doen. Praktisch hadden we niet genoeg tablets voorhanden dus we hebben het in kleine setting uitgevoerd. Een groepje van vijf leerlingen zijn de App samen met de leerkracht gaan bekijken en er een keuze gemaakt voor een verhaal. De App geeft de mogelijkheid om 3 dingen te doen, luisteren - luisteren en aanklikken - ontwerpen en inspreken of typen van het verhaal. Omdat we de fantasie van de leerlingen tot hun recht wilden doen komen is gekozen voor de derde optie. De leerlingen zijn afgebakend wat betreft aantal plaatsjes dat gekozen kan worden en weten dat de teksten niet te groot moeten worden. De opdracht was een verhaal te maken zodat die gebruikt kon worden in de groep drie. Alle leerlingen vonden behalve het intypen het inspreken van een verhaal ook erg leuk. De keuzevrijheid wat betreft het kiezen van welk plaatje zorgde ervoor dat niet alle verhalen hetzelfde eruit kwamen. Besloten is voor de rest van de groep gaandeweg dit scholjaar in de taak te verwerken zodat er meerdere verhalen gaan ontstaan. Verder gaat deze App ook ingezet worden in de middenbouwgroepen. We gaan bekijken of er andere soortgelijke Apps zijn.
Omdat ik zelf geen groep heb, zijn er meerdere gesprekken geweest met leerkrachten en directies. Hieronder zal ik de de gesprekken met bijbehorende doelen beschrijven. Deze zijn ook terug te vinden in de beschreven Apps alsook de Blog.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gesproken met leerkracht groep 8 St. Plechelmusschool
Doel: creatief stellen met behulp van de Apps
Waarom: leerlingen maken tot nu toe stelopdrachten redelijk volgens vast patroon van schriftelijk verwerken schrijfopdracht in het taalschrift. Leerlingen vinden de stelopdrachten niet altijd even leuk om te doen, ervaren het meer als 'een bladzijde vol schrijven volgens vast systeem'. Door de inzet van deze App kunnen de leerlingen op een andere met hedendaags materiaal een verhaal ontwerpen.
Gebruikte Apps: Storystelling voor de Tablets en eventueel Pixton voor op de Chromebooks.
Uitvoering: de leerkracht gaat zelf bekijken op welk moment binnen de taalmethode een stelopdracht aan orde komt. Op dat moment ga ik samen met de leerkracht bepalen welke leerlingen we op een andere manier een verhaal laten maken. Omdat het een beperkt aantal leerlingen zal zijn die deze keer de App kunnen en mogen inzetten zullen deze leerlingen in kleine setting de uitleg krijgen over de App. Leerlingen gaan daarna zelfstandig de App inzetten om zodoende aan de stelopdracht te hebben voldaan.
Evaluatie: De inzet van de App is goed verlopen. Het een keer een verhaal kunnen ontwerpen op een andere manier is voor de leerling erg fijn om te doen. Praktisch hadden we niet genoeg tablets voorhanden dus we hebben het in kleine setting uitgevoerd. Een groepje van vijf leerlingen zijn de App samen met de leerkracht gaan bekijken en er een keuze gemaakt voor een verhaal. De App geeft de mogelijkheid om 3 dingen te doen, luisteren - luisteren en aanklikken - ontwerpen en inspreken of typen van het verhaal. Omdat we de fantasie van de leerlingen tot hun recht wilden doen komen is gekozen voor de derde optie. De leerlingen zijn afgebakend wat betreft aantal plaatsjes dat gekozen kan worden en weten dat de teksten niet te groot moeten worden. De opdracht was een verhaal te maken zodat die gebruikt kon worden in de groep drie. Alle leerlingen vonden behalve het intypen het inspreken van een verhaal ook erg leuk. De keuzevrijheid wat betreft het kiezen van welk plaatje zorgde ervoor dat niet alle verhalen hetzelfde eruit kwamen. Besloten is voor de rest van de groep gaandeweg dit scholjaar in de taak te verwerken zodat er meerdere verhalen gaan ontstaan. Verder gaat deze App ook ingezet worden in de middenbouwgroepen. We gaan bekijken of er andere soortgelijke Apps zijn.
Doel: sneller leren automatiseren leren klokkijken door een App
Waarom: leerlingen kunnen nu op een andere manier zichzelf aanleren hoe kloktijden werken. We willen bekijken of het werken op deze manier ervoor kan zorgen dat leerlingen sneller de stof tot zicht kunnen nemen en of dit kan bijdragen tot verhoogde leerresultaten.
Uitvoering: tijdens een rekenblok waarin de kloktijden volop aan bod komt, wordt deze App door de leerlingen op de tablet aangeboden. Omdat er niet veel tablets aanwezig zijn binnen de groep zal de leerkracht moeten bepalen welke momenten daarvoor het beste zijn. Het kan prima tijdens de taaktijd plaatsvinden maar ook voor een kleine instructiegroep die nog veel moeite heeft met deze leerstof. De leerkracht heeft zelf deze App haar 'eigen' gemaakt zodat ze deze kan aanbieden aan de leerlingen. Ik zal hiervoor zelf niet speciaal in de groep komen.
Evaluatie: De leerkracht geeft aan dat de App als erg leuk wordt ervaren door de leerlingen. Het is moeilijk meetbaar of hierdoor de resultaten omhoog zijn gegaan maar ze denkt wel dat de leerlingen die hiermee hebben gewerkt een extra impuls hebben gekregen. Ze geeft aan dat het wel jammer is dat er geen echte sturing binnen de App aanwezig is. Een individueel account kan niet aan de App worden gekoppeld zodat bij een volgende keer inloggen de leerling opnieuw moet beginnen. Ook kan de leerling zelf een verkeerde keuze maken wat niveau betreft. De leerkracht geeft aan dat de App vooral en alleen bedoeld is voor inoefenen en te weinig feedback geeft aan de leerling als er iets fout gaat. Op de vraag of de App gebruikt blijft worden is ze duidelijk; ja dat blijft die omdat het een leuke aanvulling (!) is voor de bestaande leerstof, het kan volgens haar niet helemaal in plaats van de huidige leerstof komen vanwege de beperkingen die de App heeft.
Waarom: leerlingen kunnen nu op een andere manier zichzelf aanleren hoe kloktijden werken. We willen bekijken of het werken op deze manier ervoor kan zorgen dat leerlingen sneller de stof tot zicht kunnen nemen en of dit kan bijdragen tot verhoogde leerresultaten.
Uitvoering: tijdens een rekenblok waarin de kloktijden volop aan bod komt, wordt deze App door de leerlingen op de tablet aangeboden. Omdat er niet veel tablets aanwezig zijn binnen de groep zal de leerkracht moeten bepalen welke momenten daarvoor het beste zijn. Het kan prima tijdens de taaktijd plaatsvinden maar ook voor een kleine instructiegroep die nog veel moeite heeft met deze leerstof. De leerkracht heeft zelf deze App haar 'eigen' gemaakt zodat ze deze kan aanbieden aan de leerlingen. Ik zal hiervoor zelf niet speciaal in de groep komen.
Evaluatie: De leerkracht geeft aan dat de App als erg leuk wordt ervaren door de leerlingen. Het is moeilijk meetbaar of hierdoor de resultaten omhoog zijn gegaan maar ze denkt wel dat de leerlingen die hiermee hebben gewerkt een extra impuls hebben gekregen. Ze geeft aan dat het wel jammer is dat er geen echte sturing binnen de App aanwezig is. Een individueel account kan niet aan de App worden gekoppeld zodat bij een volgende keer inloggen de leerling opnieuw moet beginnen. Ook kan de leerling zelf een verkeerde keuze maken wat niveau betreft. De leerkracht geeft aan dat de App vooral en alleen bedoeld is voor inoefenen en te weinig feedback geeft aan de leerling als er iets fout gaat. Op de vraag of de App gebruikt blijft worden is ze duidelijk; ja dat blijft die omdat het een leuke aanvulling (!) is voor de bestaande leerstof, het kan volgens haar niet helemaal in plaats van de huidige leerstof komen vanwege de beperkingen die de App heeft.
Gesproken met leerkracht groep 8
Doel: inzetten van een creatieve ontwerp App voor de leerlingen alsook de leerkracht
Waarom: de App Connectro geeft de mogelijkheid om zelf materialen te ontwerpen. Leerkrachten kunnen hiermee zelf materiaal maken en inzetten voor de groep of leerlingen kunnen voor elkaar materialen maken om van te leren of elkaar mee te overhoren. Bedoeling is te kijken of het voor een leerkracht te doen is om wat te maken maar ook om voor plusleerlingen hier aanvullend werk te creëren waarbij ze na moeten denken waarom ze wat gaan aanbieden aan de andere leerlingen.
Gebruikte Apps: Connectro
Uitvoering: in overleg met de leerkracht wordt bepaald voor welk(e) vakgebied(en) de leerkracht en/of plus leerlingen opdrachten gaan maken voor leerlingen in de groep. De uitleg van de werking van de app zal door mij gebeuren richting de leerkracht (leerlingen). Daarna worden er opdrachten gemaakt en kunnen leerlingen op de tablet (of webbased via Chromebooks) met de opdrachten aan het werk. Er wordt bekeken of het de toepassing kan zijn voor zelfstandig werken binnen de weektaak van Daltononderwijs.
Evaluatie: De leerkracht is er in de basis mee aan de slag gegaan maar is er niet veel verder meegekomen vanwege tijdsdruk andere werkzaamheden. Daarop heb ik deze App opgepakt om een rekenonderzoek ermee te kunnen doen (zie beschrijving daarvan op deze website). Wel is een groepje leerlingen ermee aan het werk gezet om komende woordpakketten hiermee als spelelement weg te zetten. Ze mochten kiezen voor tekst - tekst, tekst - afbeelding of afbeelding - afbeelding. De laatste twee mogelijkheden zijn lastig voor de leerlingen en is ook lastig om uit te voeren. De afbeeldingen mogen niet te groot zijn en komen eigenlijk op het scherm ook wel klein uit. Dat is gelijk een nadeel van deze App. Verder is het ook lastig om precies de juiste oefenkaarten snel aan te kunnen bieden aan de rest van de leerling of de groep. In de basis is dit dan ook een leuke App voor tussendoor maar vanwege de beperkingen en geen mogelijkheden tot volgen ontwikkelingen en voortgang leerling niet echt de top qua App.
Doel: inzetten van een creatieve ontwerp App voor de leerlingen alsook de leerkracht
Waarom: de App Connectro geeft de mogelijkheid om zelf materialen te ontwerpen. Leerkrachten kunnen hiermee zelf materiaal maken en inzetten voor de groep of leerlingen kunnen voor elkaar materialen maken om van te leren of elkaar mee te overhoren. Bedoeling is te kijken of het voor een leerkracht te doen is om wat te maken maar ook om voor plusleerlingen hier aanvullend werk te creëren waarbij ze na moeten denken waarom ze wat gaan aanbieden aan de andere leerlingen.
Gebruikte Apps: Connectro
Uitvoering: in overleg met de leerkracht wordt bepaald voor welk(e) vakgebied(en) de leerkracht en/of plus leerlingen opdrachten gaan maken voor leerlingen in de groep. De uitleg van de werking van de app zal door mij gebeuren richting de leerkracht (leerlingen). Daarna worden er opdrachten gemaakt en kunnen leerlingen op de tablet (of webbased via Chromebooks) met de opdrachten aan het werk. Er wordt bekeken of het de toepassing kan zijn voor zelfstandig werken binnen de weektaak van Daltononderwijs.
Evaluatie: De leerkracht is er in de basis mee aan de slag gegaan maar is er niet veel verder meegekomen vanwege tijdsdruk andere werkzaamheden. Daarop heb ik deze App opgepakt om een rekenonderzoek ermee te kunnen doen (zie beschrijving daarvan op deze website). Wel is een groepje leerlingen ermee aan het werk gezet om komende woordpakketten hiermee als spelelement weg te zetten. Ze mochten kiezen voor tekst - tekst, tekst - afbeelding of afbeelding - afbeelding. De laatste twee mogelijkheden zijn lastig voor de leerlingen en is ook lastig om uit te voeren. De afbeeldingen mogen niet te groot zijn en komen eigenlijk op het scherm ook wel klein uit. Dat is gelijk een nadeel van deze App. Verder is het ook lastig om precies de juiste oefenkaarten snel aan te kunnen bieden aan de rest van de leerling of de groep. In de basis is dit dan ook een leuke App voor tussendoor maar vanwege de beperkingen en geen mogelijkheden tot volgen ontwikkelingen en voortgang leerling niet echt de top qua App.
Gesproken met leerkracht groep 2
Doel: inzetten van App waarmee leerlingen zelfstandig de opdrachten kunnen laten herhalen. In dit geval vouwwerkjes door de leerkracht
Waarom: leerkracht is nu vaak dezelfde vouwinstructie keer op keer aan het geven aan een groepje leerlingen. Dat is niet effectief, leerlingen kunnen prima de gegeven instructie nogmaals zelf bekijken op een tablet zodat ze zelf verder kunnen werken. Deze App beidt daartoe meer dan voldoende mogelijkheden mede omdat je bij een filmpje extra instructie kunt geven door aantekeningen etc.
Gebruikte App: moet nog worden bepaald
Uitvoering: er moet een App worden gezocht die eenvoudig is in gebruik voor zowel de leekracht alsook de leerling. De leerkracht krijgt dan de instructie over het gebruik en gaat dan aan de slag met het maken van een enkele film waarin uitleg te vinden is over een vouwwerkje. Daarna wordt de tablet op de tafel gelegd voor de groep kleuters die de opdracht dan moeten nadoen door het filmpje (vaker) te bekijken.
Evaluatie: dit onderdeel is helemaal nog niet uit de verf gekomen. Dit moet nog wel gaan gebeuren maar is vanwege tijdsgebrek niet gelukt. Wel heeft dit in het verlengde van instructiefilmpjes maken ervoor gezorgd dat voor de nieuwe websites die eraan komen er een eigen Youtube kanaal is ontstaan. Daar worden ook instructiefilms gezet voor leerkrachten zodat ze met de website kunnen werken. Dus helemaal voor niets is het zeker niet geweest. In gesprekken met andere onderbouwleerkrachten is vaker aangegeven dat ze met deze manier willen gaan werken. Het gaat dus wel goedkomen met een App zoals dit!
Doel: inzetten van App waarmee leerlingen zelfstandig de opdrachten kunnen laten herhalen. In dit geval vouwwerkjes door de leerkracht
Waarom: leerkracht is nu vaak dezelfde vouwinstructie keer op keer aan het geven aan een groepje leerlingen. Dat is niet effectief, leerlingen kunnen prima de gegeven instructie nogmaals zelf bekijken op een tablet zodat ze zelf verder kunnen werken. Deze App beidt daartoe meer dan voldoende mogelijkheden mede omdat je bij een filmpje extra instructie kunt geven door aantekeningen etc.
Gebruikte App: moet nog worden bepaald
Uitvoering: er moet een App worden gezocht die eenvoudig is in gebruik voor zowel de leekracht alsook de leerling. De leerkracht krijgt dan de instructie over het gebruik en gaat dan aan de slag met het maken van een enkele film waarin uitleg te vinden is over een vouwwerkje. Daarna wordt de tablet op de tafel gelegd voor de groep kleuters die de opdracht dan moeten nadoen door het filmpje (vaker) te bekijken.
Evaluatie: dit onderdeel is helemaal nog niet uit de verf gekomen. Dit moet nog wel gaan gebeuren maar is vanwege tijdsgebrek niet gelukt. Wel heeft dit in het verlengde van instructiefilmpjes maken ervoor gezorgd dat voor de nieuwe websites die eraan komen er een eigen Youtube kanaal is ontstaan. Daar worden ook instructiefilms gezet voor leerkrachten zodat ze met de website kunnen werken. Dus helemaal voor niets is het zeker niet geweest. In gesprekken met andere onderbouwleerkrachten is vaker aangegeven dat ze met deze manier willen gaan werken. Het gaat dus wel goedkomen met een App zoals dit!
Gesproken met de onderbouw leerkrachten
Doel: het leren juist in zetten van Apps voor de juiste leerlingen
Waarom: bij de introductie van de tablets zijn een aantal Apps erop gezet en was de tablet niet afgeschermd met een wachtwoord op de Playstore. Het gevolg was dat de leerlingen diverse Apps erop gingen zetten en tabletgebruik resulteerde in Angry Birds spelen. Om hier meer onderwijskundige sturing aan te kunnen geven is gekozen dat we dit vanuit de leerkrachten gingen laten plaatsvinden.
Gebruikte Apps: zijn divers vanwege het feit dat er nu een keuze gemaakt moet gaan worden
Uitvoering: er is een nieuwe lijst uitgegeven aan de onderbouwleerkrachten met daarin alle bestaande Apps zoals die momenteel te vinden zijn op de tablets. Dit is te divers en schifting moet plaatsvinden op grond van bruikbaarheid en noodzaak binnen de eigen groep. De leerkrachten gaan tijdens een volgende bouwoverleg daarover met elkaar in geprek om eerst de ervaringen uit te wisselen van bestaande Apps en daarna te bepalen welke Apps ze nog willen gebruiken.
Evaluatie: Leerkrachten vinden het zeer fijn dat de leerlingen niet meer zomaar wat met de tablets kunnen doen. Wel willen ze graag nog meer scheiding wat Apps betreft per groep. Dit is zeker iets wat kan maar zal er dan ook voor zorgen dat tablets aan groepen gekoppeld moeten blijven en niet tijdelijk doorgeschoven kunnen worden bijvoorbeeld wanneer er een gymles is. Misschien dat we per bouw tablets blijven ingericht houden. Daarnaast willen de leerkrachten zelf ook graag lijsten hebben met Apps die ze kunnen inzetten en welk doel de Apps hebben. Leerkrachten geven aan dat ze zelf niet altijd de juiste kennis en tijd hiertoe hebben. Voorlopig blijven we wel vasthouden aan de 'geblokkeerde' tablets.
Doel: het leren juist in zetten van Apps voor de juiste leerlingen
Waarom: bij de introductie van de tablets zijn een aantal Apps erop gezet en was de tablet niet afgeschermd met een wachtwoord op de Playstore. Het gevolg was dat de leerlingen diverse Apps erop gingen zetten en tabletgebruik resulteerde in Angry Birds spelen. Om hier meer onderwijskundige sturing aan te kunnen geven is gekozen dat we dit vanuit de leerkrachten gingen laten plaatsvinden.
Gebruikte Apps: zijn divers vanwege het feit dat er nu een keuze gemaakt moet gaan worden
Uitvoering: er is een nieuwe lijst uitgegeven aan de onderbouwleerkrachten met daarin alle bestaande Apps zoals die momenteel te vinden zijn op de tablets. Dit is te divers en schifting moet plaatsvinden op grond van bruikbaarheid en noodzaak binnen de eigen groep. De leerkrachten gaan tijdens een volgende bouwoverleg daarover met elkaar in geprek om eerst de ervaringen uit te wisselen van bestaande Apps en daarna te bepalen welke Apps ze nog willen gebruiken.
Evaluatie: Leerkrachten vinden het zeer fijn dat de leerlingen niet meer zomaar wat met de tablets kunnen doen. Wel willen ze graag nog meer scheiding wat Apps betreft per groep. Dit is zeker iets wat kan maar zal er dan ook voor zorgen dat tablets aan groepen gekoppeld moeten blijven en niet tijdelijk doorgeschoven kunnen worden bijvoorbeeld wanneer er een gymles is. Misschien dat we per bouw tablets blijven ingericht houden. Daarnaast willen de leerkrachten zelf ook graag lijsten hebben met Apps die ze kunnen inzetten en welk doel de Apps hebben. Leerkrachten geven aan dat ze zelf niet altijd de juiste kennis en tijd hiertoe hebben. Voorlopig blijven we wel vasthouden aan de 'geblokkeerde' tablets.
Gesproken met leerkrachten groep 6 en 7 't Eimink / Plechelmusschool / Train je collega
Doel: PBS bevordering met behulp van een App
Waarom: de school is een PBS traject ingegaan. Eigenlijk is ict als middel hierin niet meegenomen. Juist omdat deze App hedendaagse mogelijkheden voor leerlingen om ze op een leuke manier op eigen gedrag te wijzen is gekozen om deze App in te gaan zetten. Vanuit een andere school is men bezig leerlingen meer bewust te maken van Daltonleerdoelen. Tot nu toe stonden deze onderaan de weektaak beschreven en kwam het niet duidelijk binnen bij de leerlingen. Het kunnen verwerken van de leerdoelen binnen een App zoals deze zorgt voor een verhoogde waarde van de App.
Gebruikte App: ClassDojo
Uitvoering: Overleg met de leerkrachten die met dit programma gaan werken wat betreft de werking en het gebruik ervan. Aanmaken van schoolnamen, groepen en installeren van de App. Breder trekken richting alle scholen van de stichting en uitvoerig aandacht hieraan besteden tijdens Teach the teacher dag.
Voor twee scholen heb ik de App helemaal ingericht en de uitnodigingen aan de leerkrachten verzonden. Daarnaast heb ik voor de leerkrachten die daar behoefte aan hadden uitleg gegeven over de werking en de verschillende manieren hoe de App benaderd kan worden. Het was leuk om te zien dat leerkrachten ook de ervaringen onderling delen. Tijdens de train je collega dag heb ik de werking van deze App ook laten zien via een demo account waar de leerkrachten zelf mee aan de slag konden gaan. De aanwezig leerkrachten zijn van plan dit binnen de eigen groep te gaan gebruiken. Verder heb ik in juni nog een teambijeenkomst staan voor een school waar ik o.a. deze App ook laat zien.
Evaluatie: de App wordt zeer goed ontvangen zowel door de leerkrachten alsook de leerlingen. Het mooie van de App is de eenvoud, geen ingewikkelde zaken maar gebruiken. Leerlingen reageren er ook erg goed op en vinden het belonen en afspraken maken voor als er dingen lukken erg leuk. Het is wel een App die je niet het hele jaar door moet gebruiken dan zal die zijn kracht gaan verliezen. Ik denk dat het goed is deze App twee a drie keer per jaar in te zetten voor een bepaalde periode in de groep en dan zal er goed gekeken moeten worden naar de doelen die je met de groep wilt behalen. Combinaties van gedrag en leermatige opbrengsten kunnen hier zeker een beïnvloeding krijgen. Wanneer de App wordt ingezet dan moet die ook maximaal worden ingezet want dat is juist de kracht ervan.
Doel: PBS bevordering met behulp van een App
Waarom: de school is een PBS traject ingegaan. Eigenlijk is ict als middel hierin niet meegenomen. Juist omdat deze App hedendaagse mogelijkheden voor leerlingen om ze op een leuke manier op eigen gedrag te wijzen is gekozen om deze App in te gaan zetten. Vanuit een andere school is men bezig leerlingen meer bewust te maken van Daltonleerdoelen. Tot nu toe stonden deze onderaan de weektaak beschreven en kwam het niet duidelijk binnen bij de leerlingen. Het kunnen verwerken van de leerdoelen binnen een App zoals deze zorgt voor een verhoogde waarde van de App.
Gebruikte App: ClassDojo
Uitvoering: Overleg met de leerkrachten die met dit programma gaan werken wat betreft de werking en het gebruik ervan. Aanmaken van schoolnamen, groepen en installeren van de App. Breder trekken richting alle scholen van de stichting en uitvoerig aandacht hieraan besteden tijdens Teach the teacher dag.
Voor twee scholen heb ik de App helemaal ingericht en de uitnodigingen aan de leerkrachten verzonden. Daarnaast heb ik voor de leerkrachten die daar behoefte aan hadden uitleg gegeven over de werking en de verschillende manieren hoe de App benaderd kan worden. Het was leuk om te zien dat leerkrachten ook de ervaringen onderling delen. Tijdens de train je collega dag heb ik de werking van deze App ook laten zien via een demo account waar de leerkrachten zelf mee aan de slag konden gaan. De aanwezig leerkrachten zijn van plan dit binnen de eigen groep te gaan gebruiken. Verder heb ik in juni nog een teambijeenkomst staan voor een school waar ik o.a. deze App ook laat zien.
Evaluatie: de App wordt zeer goed ontvangen zowel door de leerkrachten alsook de leerlingen. Het mooie van de App is de eenvoud, geen ingewikkelde zaken maar gebruiken. Leerlingen reageren er ook erg goed op en vinden het belonen en afspraken maken voor als er dingen lukken erg leuk. Het is wel een App die je niet het hele jaar door moet gebruiken dan zal die zijn kracht gaan verliezen. Ik denk dat het goed is deze App twee a drie keer per jaar in te zetten voor een bepaalde periode in de groep en dan zal er goed gekeken moeten worden naar de doelen die je met de groep wilt behalen. Combinaties van gedrag en leermatige opbrengsten kunnen hier zeker een beïnvloeding krijgen. Wanneer de App wordt ingezet dan moet die ook maximaal worden ingezet want dat is juist de kracht ervan.