Visie op inzet van tablets en Apps gekoppeld aan de taxonomie van Bloom en 21e eeuwse vaardigheden
Vanuit het schoolplan dat ik heb gemaakt wil ik starten met het laatste wat ik daarin heb beschreven:
Samenvatting te realiseren veranderingen ICT: ICT gaat zorgen voor een verandering in de manier van lesgeven en het klassenmanagement. De leerkracht zal bij de inzet van ict een meer coachende rol krijgen en leerlingen zullen jaargroep doorbrekend kunnen leren op een eigen tempo. Kernbegrippen zijn: relevant - duurzaam - concreet - innovatief - overdraagbaar - draagvlak - ambitie - haalbaar - kerndoelen
Bovenstaande vraagt dus om een kritische blik op het hedendaagse onderwijs. Onderwijs dat moet voldoen aan de 21e eeuwse vaardigheden. Traditioneel klassikaal schriftelijk onderwijs is niet meer het onderwijs dat kan voldoen aan de leerbehoefte van de leerling die tegenwoordig onderwijs wil volgen. We zullen dus samen moeten bepalen hoe en in welke mate we gaan werken aan de veranderende rol van de leerkracht en de leerstof die we de leerlingen aanbieden. Dit proces is een steeds veranderend proces, we werken naar een stip op de horizon maar die stip kan soms snel dichterbij komen maar ook steeds wat opschuiven. Als we daarvan bewust zijn weten we ook dat het onderwijs een dynamisch proces is waarbij we nu nog niet voldoende kunnen bepalen wat we over drie jaar gaan/kunnen gebruiken. Dit is niet erg, integendeel, het schept enorme mooie kansen om veranderingen te omarmen en te integreren binnen de lessen. De inzet van tablets en Apps is in deze een hele mooie ontwikkeling die veel kansen kan bieden. Uitgaan van mogelijkheden is hierbij belangrijk en niet uitgaan van onmogelijkheden.
In schematisch overzicht ziet dat er dan zo uit waarbij de linkerkolom meer het traditionele onderwijs is en de rechterkolom vernieuwingsonderwijs wat recht doet aan de 21e eeuws vaardigheden die we van de leerlingen en leerkrachten stellen. De rechterkolom is dan ook waar we met het onderwijs o.a. door de inzet van tablets en Apps naartoe moeten werken:
Vanuit het schoolplan dat ik heb gemaakt wil ik starten met het laatste wat ik daarin heb beschreven:
Samenvatting te realiseren veranderingen ICT: ICT gaat zorgen voor een verandering in de manier van lesgeven en het klassenmanagement. De leerkracht zal bij de inzet van ict een meer coachende rol krijgen en leerlingen zullen jaargroep doorbrekend kunnen leren op een eigen tempo. Kernbegrippen zijn: relevant - duurzaam - concreet - innovatief - overdraagbaar - draagvlak - ambitie - haalbaar - kerndoelen
Bovenstaande vraagt dus om een kritische blik op het hedendaagse onderwijs. Onderwijs dat moet voldoen aan de 21e eeuwse vaardigheden. Traditioneel klassikaal schriftelijk onderwijs is niet meer het onderwijs dat kan voldoen aan de leerbehoefte van de leerling die tegenwoordig onderwijs wil volgen. We zullen dus samen moeten bepalen hoe en in welke mate we gaan werken aan de veranderende rol van de leerkracht en de leerstof die we de leerlingen aanbieden. Dit proces is een steeds veranderend proces, we werken naar een stip op de horizon maar die stip kan soms snel dichterbij komen maar ook steeds wat opschuiven. Als we daarvan bewust zijn weten we ook dat het onderwijs een dynamisch proces is waarbij we nu nog niet voldoende kunnen bepalen wat we over drie jaar gaan/kunnen gebruiken. Dit is niet erg, integendeel, het schept enorme mooie kansen om veranderingen te omarmen en te integreren binnen de lessen. De inzet van tablets en Apps is in deze een hele mooie ontwikkeling die veel kansen kan bieden. Uitgaan van mogelijkheden is hierbij belangrijk en niet uitgaan van onmogelijkheden.
In schematisch overzicht ziet dat er dan zo uit waarbij de linkerkolom meer het traditionele onderwijs is en de rechterkolom vernieuwingsonderwijs wat recht doet aan de 21e eeuws vaardigheden die we van de leerlingen en leerkrachten stellen. De rechterkolom is dan ook waar we met het onderwijs o.a. door de inzet van tablets en Apps naartoe moeten werken:
Als we deze overgang gaan maken. hoe gaat het onderwijs en dan waarschijnlijk uitzien?
Ik denk dat tablets en Apps een prominente rol gaan spelen binnen het onderwijs, wel zal er een verdeling door de school zijn wat aantallen betreft. In de onderbouwgroepen zal de tablet nadrukkelijk aanwezig zijn voor inoefenen en in de bovenbouwgroepen ligt volgens mij meer de nadruk op verwerken. Dat kan dan met behulp van een tablet voor onderzoeksdoelen maar ik denk dat een Chromebook het middel voor verwerken van teksten is, de tablet kan dan echter wel weer een goed middel zijn voor het maken van een presentatie alhoewel dat ook wel online kan. De keuze is hiermee aan de leerling om het apparaat te gebruiken wat het beste past bij de opdracht.
Mede als je let op de ontwikkelingen die gaande zijn wat betreft html5. Hierdoor is device onafhankelijke sturing mogelijk oftewel een App kan zowel op de Tablet maar ook op bijvoorbeeld de Chromebook plaatsvinden.
Een mooi voorbeeld in deze is de Rivierenschool in Deventer waar ik ben geweest; de onderbouwgroepen werken met iPads, de middenbouwgroepen met Snappet (Android) en de bovenbouwgroepen met Windowstablets. Wat ik hier mooi aan vind is dat er meerdere type devices worden gebruikt. We moeten oppassen dat we niet weer een 'fout' maken dat we de eigen regie kwijtraken zoals dat eigenlijk ook gebeurde met bestaande servers in school. We waren/zijn afhankelijk wat de netwerkbeheerders aangegeven dat we als school kunnen gebruiken. Juist tablets vragen om eigen invulling en input en moet ruimte hebben voor eigen invulling.
Ik denk dat het dus vanuit bovenstaande juist is om te stellen dat: de nieuwe generatie leermiddelen:
• biedt een combinatie van oefenstof en toetsen;
• geeft de leerling directe feedback op het gegeven antwoord;
• is adaptief: de moeilijkheidsgraad van de opgaven wordt aangepast aan de vaardigheid van het kind;
• geeft de leerkracht real time inzicht in de ontwikkeling van het kind;
• geeft inzicht in welke deelvaardigheden sterker of minder sterk ontwikkeld zijn;
• maakt het vergelijk van de leerling ten opzichte van de landelijke standaarden mogelijk.
• biedt leerlingen en leerkrachten mogelijkheden om 21e eeuwse vaardigheden in te zetten;
• kan werken vanuit het SOM principe (Samen interactie vergroten tijdens de les, Oefenen en remediëren, Maken, creëren, presenteren en publiceren) .
Om dit geheel te beschrijven hoe de tablet en de Apps hier een rol in kunnen spelen zal ik hieronder dit proberen te verduidelijken vanuit 21e eeuwse vaardigheden gekoppeld aan de taxonomie van Bloom.
Ik denk dat tablets en Apps een prominente rol gaan spelen binnen het onderwijs, wel zal er een verdeling door de school zijn wat aantallen betreft. In de onderbouwgroepen zal de tablet nadrukkelijk aanwezig zijn voor inoefenen en in de bovenbouwgroepen ligt volgens mij meer de nadruk op verwerken. Dat kan dan met behulp van een tablet voor onderzoeksdoelen maar ik denk dat een Chromebook het middel voor verwerken van teksten is, de tablet kan dan echter wel weer een goed middel zijn voor het maken van een presentatie alhoewel dat ook wel online kan. De keuze is hiermee aan de leerling om het apparaat te gebruiken wat het beste past bij de opdracht.
Mede als je let op de ontwikkelingen die gaande zijn wat betreft html5. Hierdoor is device onafhankelijke sturing mogelijk oftewel een App kan zowel op de Tablet maar ook op bijvoorbeeld de Chromebook plaatsvinden.
Een mooi voorbeeld in deze is de Rivierenschool in Deventer waar ik ben geweest; de onderbouwgroepen werken met iPads, de middenbouwgroepen met Snappet (Android) en de bovenbouwgroepen met Windowstablets. Wat ik hier mooi aan vind is dat er meerdere type devices worden gebruikt. We moeten oppassen dat we niet weer een 'fout' maken dat we de eigen regie kwijtraken zoals dat eigenlijk ook gebeurde met bestaande servers in school. We waren/zijn afhankelijk wat de netwerkbeheerders aangegeven dat we als school kunnen gebruiken. Juist tablets vragen om eigen invulling en input en moet ruimte hebben voor eigen invulling.
Ik denk dat het dus vanuit bovenstaande juist is om te stellen dat: de nieuwe generatie leermiddelen:
• biedt een combinatie van oefenstof en toetsen;
• geeft de leerling directe feedback op het gegeven antwoord;
• is adaptief: de moeilijkheidsgraad van de opgaven wordt aangepast aan de vaardigheid van het kind;
• geeft de leerkracht real time inzicht in de ontwikkeling van het kind;
• geeft inzicht in welke deelvaardigheden sterker of minder sterk ontwikkeld zijn;
• maakt het vergelijk van de leerling ten opzichte van de landelijke standaarden mogelijk.
• biedt leerlingen en leerkrachten mogelijkheden om 21e eeuwse vaardigheden in te zetten;
• kan werken vanuit het SOM principe (Samen interactie vergroten tijdens de les, Oefenen en remediëren, Maken, creëren, presenteren en publiceren) .
Om dit geheel te beschrijven hoe de tablet en de Apps hier een rol in kunnen spelen zal ik hieronder dit proberen te verduidelijken vanuit 21e eeuwse vaardigheden gekoppeld aan de taxonomie van Bloom.
Uitgangspunt zijn de 21e eeuw vaardigheden zoals die bijvoorbeeld beschreven zijn via Kennisnet:
samenwerken
creativiteit
ict-geletterdheid
communiceren
probleemoplossend vermogen
kritisch denken
sociale en culturele vaardigheden
Als ik dit dan ga koppelen op inzet van tablets en Apps dan is dit prima te verwoorden via de taxonomie van Bloom:
samenwerken
creativiteit
ict-geletterdheid
communiceren
probleemoplossend vermogen
kritisch denken
sociale en culturele vaardigheden
Als ik dit dan ga koppelen op inzet van tablets en Apps dan is dit prima te verwoorden via de taxonomie van Bloom:
Bloom was een Amerikaanse onderwijspsycholoog die het leren in verschillende niveau's heeft ingedeeld:
1. Kennis; je kunt je iets herinneren
2. Inzicht: je kunt opgedane kennis met elkaar in verband brengen
3. Toepassing: opgedane kennis en inzicht kun je toepassen in een nieuwe situatie en voor een nieuw probleem
4. Analyse: je kunt opgedane informatie met elkaar in verband brengen
5. Creëren: je kunt zelf iets nieuws bedenken op grond van opgedane kennis en informatie
6. Evaluatie: je kunt beoordelen en beargumenteren
1. Kennis; je kunt je iets herinneren
2. Inzicht: je kunt opgedane kennis met elkaar in verband brengen
3. Toepassing: opgedane kennis en inzicht kun je toepassen in een nieuwe situatie en voor een nieuw probleem
4. Analyse: je kunt opgedane informatie met elkaar in verband brengen
5. Creëren: je kunt zelf iets nieuws bedenken op grond van opgedane kennis en informatie
6. Evaluatie: je kunt beoordelen en beargumenteren
Hoe hoger de pijl gaat hoe moeilijker het is. De rechterafbeelding is een aangepaste versie van de opzet zoals gemaakt door Bloom. Het kunnen creëren op grond van evalueren is het hoogste/moeilijkste wat iemand kan doen. De rechterafbeelding is ook meer aangepast op het huidige onderwijs.
Voor een verdere uitleg van de taxonomie en waarom de verandering van volgorde kijk het volgende filmpje:
Voor een verdere uitleg van de taxonomie en waarom de verandering van volgorde kijk het volgende filmpje:
Hoe zou het dan onderling aan elkaar gekoppeld kunnen worden? Onderstaande ligt niet helemaal vast omdat er altijd wel een overlap te vinden is. De inzet van tablets en het gebruik van Apps zorgt dus hiermee ook snel voor dat er, mits er goede opdrachten aan worden gegeven en de juiste Apps voor de opdrachten gekozen, recht gedaan wordt aan de 21e eeuwse vaardigheden.
Een voorbeeld van een koppeling zou dan het volgende kunnen zijn:
samenwerken; toepassing, analyseren, creëren
creativiteit: toepassing, analyseren en creëren
ict-geletterheid: kennis
communiceren: inzicht, analyseren, evaluaeren
probleemoplossend vermogen: inzicht, toepassing, analyseren
kritisch denken: toepassing, analyseren, evalueren
sociale en culturele vaardigheden: kennis, inzicht, toepassing
Nu terug naar de taxonomy van Bloom gekoppeld aan de inzet van Tablets.
Een voorbeeld van een koppeling zou dan het volgende kunnen zijn:
samenwerken; toepassing, analyseren, creëren
creativiteit: toepassing, analyseren en creëren
ict-geletterheid: kennis
communiceren: inzicht, analyseren, evaluaeren
probleemoplossend vermogen: inzicht, toepassing, analyseren
kritisch denken: toepassing, analyseren, evalueren
sociale en culturele vaardigheden: kennis, inzicht, toepassing
Nu terug naar de taxonomy van Bloom gekoppeld aan de inzet van Tablets.
Als de taxonomie wordt omgezet richting de digitale kant en daarmee ook naar de kant wat betreft de inzet en gebruik van tablets en Apps binnen het onderwijs, dan ziet dat er zo uit: (aan de rechterkant zie je hier ook 21e eeuws vaardigheden terugkomen)
De rode onderdelen zijn de onderdelen van de taxonomie van Bloom. Daarnaast zie je in de blauwe blokken al meer praktische toepassingen voor binnen het onderwijs.
Als er nog meer ingezoomd wordt naar type device dan kan de taxonomie voor de iPad er zo uit komen te zien:
Als er nog meer ingezoomd wordt naar type device dan kan de taxonomie voor de iPad er zo uit komen te zien:
Voor de Android omgeving kan het er zo op de volgende manier uit komen te zien:
Duidelijk is in ieder geval te zien dat de inzet en het gebruik van tablets en Apps een meerwaarde kan zijn voor het onderwijs uitgaande van de taxonomie van Bloom. Bij het juist gebruik van Apps kan een leerling op het juiste niveau worden aangesproken en zal dit het leerproces van de leerling ten goede kunnen komen en recht doen aan de 21e eeuwse vaardigheden die we gaan en moeten verwachten van de leerlingen. Belangrijk is duidelijk te hebben welke Apps ingezet kunnen en moeten worden voor de leerling of de groep leerlingen. Als leerkracht moet je voldoende bagage hebben om dit te kunnen vaststellen en zal je de leerlingen moeten coachen in het leerproces.
Het volgend interactief voorbeeld is ook een mooi voorbeeld hoe ICT ingezet kan worden als middelen om het leerresultaat van de leerling te verhogen; het werkt volgens de volgende zes stappen en die dan koppelen aan de 21ste eeuws vaardigheden en de taxonomie van Bloom die we verwachten van de leerlingen.
1. Voorkennis activeren (kennis)
2. Informatie selecteren (inzicht)
3. Leerinteractie (toepassen)
4. Presenteren (creëren)
5. Valideren (analyse)
6. Reflecteren (evalueren)
Het volgend interactief voorbeeld is ook een mooi voorbeeld hoe ICT ingezet kan worden als middelen om het leerresultaat van de leerling te verhogen; het werkt volgens de volgende zes stappen en die dan koppelen aan de 21ste eeuws vaardigheden en de taxonomie van Bloom die we verwachten van de leerlingen.
1. Voorkennis activeren (kennis)
2. Informatie selecteren (inzicht)
3. Leerinteractie (toepassen)
4. Presenteren (creëren)
5. Valideren (analyse)
6. Reflecteren (evalueren)